12月9日下午，澳大利亚新南威尔士大学高雪松教授受职业教育学院邀请进行了主题为“语言学习者能动性”的线上学术讲座，学院副院长李娅玲教授主持了会议，学院2020级研究生、2021级研究生及其他高校语言学习者一同聆听了讲座。
高雪松教授首先对学习者能动性给予了清晰的定义，指出学习者能动性就是学习者对自己的学习有一种拥有感和控制感。并将学习者能动性与其他相关自我概念（如自主性、自我调节）进行对比，加以区分。随后指出学习者能动性能让学习者享受学习的过程，更加相信自己的潜能，从而更好地解决学习中遇到的难题，促进其语言的学习。高雪松教授还就目前语言教师在调动学习者能动性上所面临的困难，如来自学校、学生父母、学生本人、教师观念、教学材料等的挑战，提出了一些实用建议，表示教师在课堂上故意犯错让学生来纠正或鼓励学生合作学习并互相纠错，是吸引学生注意、调动学生的能动性的有效方式。教师也可以尝试采用不同的教学策略，并观察学生的反应，找到学生的兴趣点，从而激发学生的能动性。
讲座结束后，参会者踊跃提问，高雪松教授一一耐心解答，就教师如何在纠正发音错误与不打击学习者信心之间取得平衡、如何布置有趣的作业以调动学习者能动性等问题与同学们展开了探讨。大家感悟良多，2021级研究生张念清表达了“每个人调动自我主动性的程度因人而异，做到调动集体的主动性真的很难。除非做需求性分析，从学生所需要的技能、所感兴趣的主题及所需的内容作为切入点才能调动起学生的主动性。基于同伴之间学习反馈，互评形式目前应用较少，但高雪松教授讲解之后感受颇深，同伴互相纠错在一定程度上增加了学生的投入程度，但是怎么样让学生提出更为有意义性的提问和思考，需要老师作为推助力。”
高雪松教授的讲解加深了大家对语言学习者能动性的了解，丰富了大家对学习者的认识，对未来研究生的职业生涯颇有帮助。作为未来的教师，调动学习者的能动性是课堂活动的关键一环，如何平衡语言学习的效果与调动学习者能动性之间的关系将在实践中得以摸索。
撰稿人：李瑾
初审人：张丽丽
终审人：李娅玲